{"id":2973,"date":"2020-04-29T05:18:00","date_gmt":"2020-04-29T05:18:00","guid":{"rendered":"http:\/\/grillotamaulipeco.com\/?p=2973"},"modified":"2020-05-03T05:19:52","modified_gmt":"2020-05-03T05:19:52","slug":"es-hora-de-aceptar-que-el-objetivo-de-la-escuela-ha-cambiado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/grillotamaulipeco.com\/index.php\/2020\/04\/29\/es-hora-de-aceptar-que-el-objetivo-de-la-escuela-ha-cambiado\/","title":{"rendered":"Es hora de aceptar que el objetivo de la escuela ha cambiado."},"content":{"rendered":"\n

\u201cMant\u00e9nganse fuera de Google Classroom\u201d, fue lo que advirtieron los administradores de la escuela primaria de mi hija en Brooklyn a los padres en su primer comunicado oficial sobre el aprendizaje remoto.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Curiosear sobre sus hombros mientras ellos se sientan en sus computadoras port\u00e1tiles y observar su trabajo ser\u00eda como irrumpir en el aula de la vida real sin estar invitados, dijeron. Me encantar\u00eda quedarme fuera de Google Classroom. Tengo mi propio trabajo que hacer (o, como profesional independiente, trabajo que estoy tratando de conseguir). El problema es que, hasta hace unas semanas, mi hija menor de ocho a\u00f1os no sab\u00eda c\u00f3mo usar Google Classroom, la plataforma que los funcionarios escolares de la ciudad de Nueva York designaron para el aprendizaje en l\u00ednea, despu\u00e9s de cerrar las escuelas a mediados de marzo. Su escuela hab\u00eda usado las computadoras con moderaci\u00f3n, y en casa ella solo ten\u00eda un tiempo limitado frente a la pantalla, pero de repente le est\u00e1bamos pidiendo que dominara la tecnolog\u00eda que antes hab\u00edamos evitado en gran medida: de inmediato y sin capacitaci\u00f3n. Mientras tanto, millones de padres nunca han tenido el dinero para acceder a tal tecnolog\u00eda en primer lugar, no hay aula de Google de la que se pueda espantar virtualmente.<\/p>\n\n\n\n

En todo el pa\u00eds y el mundo, los padres de ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os que no han aprendido a trabajar de forma independiente est\u00e1n de repente navegando entre conservar sus trabajos \u2013si a\u00fan lo tienen\u2013 y educar a sus hijos. He llegado a ver a los maestros como trabajadores esenciales, no solo por lo que les ense\u00f1an a nuestros hijos, sino porque sin ellos muchos de nosotros no podemos trabajar por nuestra cuenta.<\/p>\n\n\n\n

Algunos maestros est\u00e1n haciendo un esfuerzo heroico, pero incluso los padres con talento suficiente para ganar becas Guggenheim est\u00e1n exasperados por lo que el aprendizaje a distancia exige de sus hijos y, por lo tanto, tambi\u00e9n de los padres. En palabras de la ahora famosa y despotricada madre israel\u00ed: \u201cSi Corona no nos mata, el aprendizaje a distancia lo har\u00e1\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A medida que m\u00e1s y m\u00e1s distritos escolares anuncien que la educaci\u00f3n a distancia continuar\u00e1 durante el resto del a\u00f1o escolar, debemos reevaluar lo que la escuela debe hacer y ser durante una pandemia. Para tomar prestado de \u201cThe Good Place\u201d de NBC \u2013 quiero decir, TM Scanlon\u2013 \u00bfqu\u00e9 nos deben los Departamentos de Educaci\u00f3n y qu\u00e9 nosotros a ellos? Durante esta emergencia nacional, me gustar\u00eda tratar de responder esa pregunta de una manera nueva.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s socioemocional, menos acad\u00e9mico<\/p>\n\n\n\n

Muchas escuelas se apresuraron, de manera admirable, a llevar los planes de estudio a internet y a familiarizar a los maestros con la nueva tecnolog\u00eda, mientras los profesores trabajaban largas horas en los edificios escolares considerados demasiado inseguros para que el resto de las personas pudieran asistir a ellos.<\/p>\n\n\n\n

Algunas escuelas enviaron el mensaje a las escuelas y a los estudiantes, impl\u00edcita o expl\u00edcitamente, que deb\u00edan hacer lo que pudieran y no preocuparse por el rendimiento acad\u00e9mico. Pero en otras, seg\u00fan los padres con los que he hablado, el enfoque se ha centrado principalmente en continuar los planes de estudio como si el mundo entero no estuviera implosionando. Si los estudiantes no responden la pregunta de asistencia cargada en Google Classroom antes de las 9:30, mis hijos fueron informados, ser\u00e1n marcados como ausentes. (Comprensiblemente, la escuela est\u00e1 rastreando a cu\u00e1ntos ni\u00f1os est\u00e1 llegando). Si no entregan el trabajo a tiempo, no obtendr\u00e1n cr\u00e9dito. Algunos padres que me han hablado dicen que a sus hijos se les han asignado tareas para proyectos de arte y experimentos cient\u00edficos que requieren ingredientes y suministros que sus padres no tienen, y no quieren hacer viajes adicionales a las tiendas cargadas de g\u00e9rmenes.<\/p>\n\n\n\n

Muchos ni\u00f1os, independientemente de su situaci\u00f3n econ\u00f3mica o neurodiversidad, est\u00e1n experimentando una regresi\u00f3n social masiva en ausencia de sus v\u00ednculos entre pares y con los maestros, lo que es m\u00e1s preocupante para muchos padres que la regresi\u00f3n acad\u00e9mica. Creo que para los 56 millones de ni\u00f1os cuyos mundos han quedado al rev\u00e9s, las escuelas ahora deber\u00edan priorizar el aprendizaje socioemocional sobre el acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Tanto como madre como periodista, me he conectado en redes sociales y he hablado directamente con padres, maestros y consejeros en distritos escolares ricos y pobres, urbanos y rurales, sobre las formas en que las escuelas est\u00e1n tratando de satisfacer las necesidades socioemocionales de sus hijos, en parte por trabajo, y en parte para ver c\u00f3mo le va a nuestra propia escuela comparativamente. En algunos, los maestros y administradores intentan llamar y revisar a cada estudiante. En otros, las videoconferencias u hojas de trabajo se centran en el bienestar emocional de los ni\u00f1os, record\u00e1ndoles que son parte de una clase, una comunidad y que la escuela es un lugar seguro para conectarse.<\/p>\n\n\n\n

Sin duda, muchos maestros est\u00e1n enfrentando las mismas tareas imposibles y contradictorias que el resto de nosotros, y no todos quieren la terapia grupal de Zoom. Pero los maestros pueden leer un libro, presentar y contar, ense\u00f1ar un movimiento de baile, grabar videos para que los estudiantes los vean en sus d\u00edas libres y, en general, atender el bienestar emocional de los estudiantes. Claro, hablemos sobre la multiplicaci\u00f3n de fracciones, pero despu\u00e9s de hablar sobre c\u00f3mo los ni\u00f1os har\u00e1n eso en sus propios hogares, con sus padres fren\u00e9ticos tratando desesperadamente de hacer su propio trabajo, mientras est\u00e1n aislados de todos sus amigos y tienen sus mundos volcados.<\/p>\n\n\n\n

No existe una talla \u00fanica para el aprendizaje remoto, como tampoco la hay para el aprendizaje en persona. Algunos padres y ni\u00f1os odian las llamadas de Zoom; otros dependen de ellas. Los ni\u00f1os con necesidades especiales, ni\u00f1os con programas de educaci\u00f3n individualizados (IEP, por sus siglas en ingl\u00e9s) o que est\u00e1n en el espectro del autismo o que est\u00e1n aprendiendo el ingl\u00e9s: tenemos que acomodarlos a todos. El apoyo emocional puede atravesar algunas de esas barreras, diferencias e inequidades.<\/p>\n\n\n\n

Crear alumnos independientes<\/p>\n\n\n\n

Mientras que los maestros aprendieron a navegar por los portales en l\u00ednea durante los primeros d\u00edas de aprendizaje remoto, se esperaba que la mayor\u00eda de los padres y los ni\u00f1os los conocieran de inmediato, sin espacio para una curva de aprendizaje. En lugar de los socios que cartografiaban juntos un territorio desconocido, los padres volaban ciegos, tratando de ense\u00f1ar a sus hijos no solo a abordar nuevas tecnolog\u00edas sino a un nuevo mundo de aprendizaje, en el que se encontraban en gran parte por su cuenta.<\/p>\n\n\n\n

Algunos afortunados estudiantes de primaria, con acceso a tecnolog\u00eda y maestros que tienen la habilidad y la voluntad, pueden realizar videoconferencias con sus queridos maestros todo el d\u00eda, replicando el aula en l\u00ednea. Pero muchos m\u00e1s ven a sus maestros apenas unos minutos al d\u00eda o a la semana, y algunos no lo hacen en absoluto. Los requisitos para el aprendizaje remoto son establecidos por la poderosa Federaci\u00f3n Unida de Maestros y son tanto vagos como m\u00ednimos, por lo que lo que los maestros ofrecen depende de sus circunstancias y voluntad. De todos modos, todos ellos pueden tomarse el tiempo para hablar con los estudiantes y los padres sobre c\u00f3mo aprender sin instrucci\u00f3n en vivo y sin compa\u00f1eros de clase es diferente, extra\u00f1o, dif\u00edcil\u2026 y posible. Los estudiantes necesitan aprender a aprender de una manera completamente nueva.<\/p>\n\n\n\n

Los administradores escolares pueden capacitar a los maestros para cambiar la misi\u00f3n: para crear aprendices independientes y para comprender cu\u00e1nto ser\u00e1n ahora responsables de administrar su tiempo, revisar sus tareas, levantar la mano en una computadora en lugar de atrapar su mirada de maestros.<\/p>\n\n\n\n

Padres como socios<\/p>\n\n\n\n

Mientras tanto, los maestros y los administradores pueden esperar que los padres de alumnos que a\u00fan no son independientes \u201cest\u00e9n curioseando\u201d en el sal\u00f3n de clases, por mucho de que preferimos no hacerlo. Mantengamos nuestras aspiraciones altas pero reduzcamos nuestras expectativas y demandas. Les debemos a nuestros maestros y l\u00edderes educativos nuestra gratitud, estima, asistencia y respeto. Los departamentos de educaci\u00f3n deben a los padres, estudiantes, maestros y comunidades una visi\u00f3n ajustada de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Esta pandemia ofrece una oportunidad incre\u00edble de reevaluar para qu\u00e9 sirve la escuela y qu\u00e9 deber\u00eda hacer a largo plazo. Espero tener esa conversaci\u00f3n m\u00e1s tarde, cuando la urgencia de este tiempo se haya desvanecido. Nosotros, como padres, estamos aprendiendo mucho: de lo que nuestros estudiantes e hijos son capaces y d\u00f3nde est\u00e1n rezagados. C\u00f3mo se puede asistir mejor a las reuniones de la PTA cuando las videoconferencias son una opci\u00f3n. C\u00f3mo los ni\u00f1os pueden mantenerse conectados cuando est\u00e1n enfermos, si la tecnolog\u00eda est\u00e1 disponible universalmente. Y c\u00f3mo se puede realizar el trabajo acad\u00e9mico de forma remota para ciertos alumnos, incluso en tiempos no pand\u00e9micos. Pero nada reemplaza el valor del tiempo cara a cara con los maestros y el aprendizaje social que conlleva interactuar con sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de la escuela, para nuestra familia en este momento, es establecer la nueva normalidad; para ayudar a los ni\u00f1os a desarrollar la independencia; para proporcionar interacci\u00f3n social y, por \u00faltimo, aprender algunos acad\u00e9micos. Quiero que mis hijos sigan aprendiendo, siempre, y por supuesto quiero que dominen las nuevas tecnolog\u00edas y sean m\u00e1s independientes. En estos d\u00edas, estoy desesperada por que eso suceda, lo m\u00e1s r\u00e1pido posible.<\/p>\n\n\n\n

Durante las \u00faltimas semanas, he visto a algunos de los maestros de mis hijos unirse a la causa de guiar emocionalmente a sus estudiantes durante este momento dif\u00edcil, al tiempo que me aseguro de que sepan contar monedas de cinco centavos y de diez centavos o multiplicar fracciones. El trabajo que est\u00e1n haciendo, el cuidado que est\u00e1n tomando, es conmovedor, reafirmante y absolutamente necesario. Todos estamos haciendo lo mejor que podemos, pero en este momento, la palabra nosotros es mucho m\u00e1s importante que la palabra mejor.<\/p>\n\n\n\n

Nota tomada de cnnespanol.cnn.com<\/a>.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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